幼儿教师师德师风论文(2)
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- 2024-01-20
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三、当前师德建设面临的困境与挑战
长期以来,广大教师教书育人,敬业奉献,赢得了全社会的尊重。但同时也必须看到,在市场经济和开放环境下,人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。教师在恪守传统职业道德的同时,无可回避地承受着来自社会、受教对象及自身的矛盾冲突和迷茫,面临着新的挑战。
(一)现行教育模式将德育与智育割裂开。目前我国大部分高校实行的是教师专职制度,即学生的思想道德教育,日常学习生活的管理由思想政治教育辅导员负责,而专业知识的教授由专任教师担当。这种分工模式能够使教师的职责更明确,教师的教学精力更加集中,有利于提升教学水平,对学生的管理也更加到位。但是,不容忽视的问题是,在这样的体制下,在部分教师当中,形成了学生的思想道德的教育只是辅导员的任务和工作,专任教师只负责授课的片面思想,忽略了教师通过其日常言行对学生道德情操潜移默化的影响作用。部分教师只追求科研成绩,而无视自己教育者的身份,从而放松乃至放弃应当承担的育人使命及责任。德育与智育分离的教育模式已经到了非改不可的时候。
(二)部分青年教师缺乏职业崇高感。随着市场经济的发展,影响人们的价值取向的诱惑因素越来越多。教师在对待奉献与索娶谦让与竞争、理想与实惠、奋斗与享受等方面的价值取向也不同程度受到一定的影响。而教师的这种不同价值取向无疑会直接或间接地影响着青年学生。特别是许多院校当前青年教师仍占有相当的比例,部分青年教师在上岗前,对教师职业的特殊性认识不足,仅仅将“当老师”作为谋生的手段,而不是将其作为人生理想去实现自己人生价值。因而,部分教师缺乏对教师职业道德的认识,不能“为人师表”,更不能无私奉献,更有甚者仅以待遇收入作为唯一标准,与他人攀比,进而将抱怨的情绪带入教学工作中,丧失了作为教师的`职业崇高感,导致教师职业世俗化,使教师丧失在学生中的权威性。
(三)部分教师缺乏敬业精神,教学敷衍,学术浮躁。教师属于专业性技术职务,需潜心钻研才能精通业务。如果心态浮躁,不甘寂寞,势必造成急功近利、治学失范。育人意识不强、奉献精神不够、科学作风不实等问题由此产生。如果教师对于自己的人生就没有明确的目标和崇高的追求,不肯花心思气力来提高专业修为和业务水平,是不会教出优质学生的。在这个意义上,教师需要点清高,洁身自好,抵御流俗侵蚀,才能增强教师对于信仰的坚定和对于远大理想的追求。上世纪20-30年代如同蔡元培、胡适、陈寅恽鲁迅等大师级名师,正就因为有那么几分清高,特立独行,才能成为一代宗师、一代著名教育家。
四、将校训与师德建设结合起来建设良好校风
高等院校要履行教书育人的神圣使命,完成培养具有高尚情操、创新精神和实践能力的高级专门人才,承担起发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设的重任,就要通过倡导校训加强师德建设来完成自己的使命。
(一)校训与师德建设最终要透过校风展现出来
无论是师德风采还是校训精神,都要通过教师
的行为、语言以及环境氛围等外在因素作为载体展现出来。校风一所学校师生员工所共同具有的理想、志向、愿望和行为等多种因素的综合表现。校风是校园之魂,是一所学校在办学过程中所形成的文化氛围,一种无声的命令,一种精神状态和行为风尚,一种无形的精神力量,是学校社会信誉的外在表现。优良校风是要通过学校每个人的思想品德、行为表现、工作作风、学习态度、生活习惯以及衣着仪表等因素展现出来。无论是教师还是学生,领导还是职工,都是校风建设的一分子。优良校风起着美化人们心灵的作用,是提高师生员工素质的催化剂,是提高教育教学质量的重要手段,是培养合格人才的重要保障。
(二)倡导“诚信奋斗和严谨求真”是我院校风建设的当务之急
我院作为新建地方高等院校正处于发展的关键时期,与知名学府相比,我们在校园建设、师资力量以及学校历史文化等诸多方面还有很大差距,学校的发展还面临着很多现实的困难。在这种情况下,弘扬奋斗精神,狠抓严谨、求真的学风教风建设更加重要。只有全体师生,齐心协力,以主人翁的姿态,为学院的发展而奋斗,学院才有不断进步的动力。发展的同时也要注意避免盲目追求指标,浮夸浮躁的风气,时时刻刻以严谨求真的治学态度为根本,扎扎实实地提高教学质量,最终形成自己的办学特色,形成自己的品牌效应。在学院处于当前发展的关键时期,校训所倡导的“诚信奋斗为人,严谨求真为学”的精神理念更具有现实的实践意义。“诚实、信用、奋斗、严格、谨慎、求真”是我院校风的核心要求。没有了这六个词,学校一切都将流于表面形式。提倡并将这六个词落实的到师生心理和行动中,是我院校风建设当前的紧迫任务。
1.注重师德建设的核心作用,把师德建设作为校风建设的关键,在教师中切实贯彻“诚信奋斗和严谨求真”的校训精神。首先,我们要以“诚信奋斗为人,严谨求真为学”为师德建设的主要目标,培养教师为人、为学的高尚风范。使教师能全身心投入教学科研工作,热爱教育,热爱学生,成为具有较高教学水平、深厚学术造诣、深受学生爱戴和同行公认的优秀教师。其次,将师德建设作为校风建设的重点,并将师德纳入评价体系,将其作为对教师工作评价的指标之一。第三,建立奖惩机制,评选“师德标兵”给予一系列优惠奖励,同时对违反教师职业道德者及时黄牌警告直至令其调离。培养出具备校训精神,具有良好师德风尚的教师队伍,使其在校风建设中发挥主导作用。
2.突出学风建设的关键作用,把学风建设作为校风建设的根本问题。学生的根本任务在于学习,学风建设是校风建设的关键。首先,加强学生校训精神的培养,利用各种形式,对学生进行校训教育,使学生真正理解校训内涵,并以此为指导,树立自己的理想信念。学院要引导广大学生将主要精力放在学习上,坚定信念,志存高远,掌握专业知识,注重实践能力,崇尚创新精神,勤奋学习,积极进龋其次,加强诚信考试教育,以考风正学风。通过改进考试考核方法,采取灵活多样的方式进行考核。第三,利用素质学分教育,改变传统单一的评价标准,综合评价学生素质,引导学生形成正确的价值观,踏实的学习精神和诚信的做人态度。
3.加强校园文化建设,以环境育校风。校园文化是校训的外在表现,建设校园文化是培育校风的有效方式。首先,建设人文景观,通过绿化、美化、雕塑、奇石等实物,打造校园文化品牌,彰显校训精神,是以环境培育校风的有效方法。其次,组织高水平的学术报告和学术讲座,聘请专家学者师德楷模讲授治学经历,人生感悟。第三,开展以“感悟校训”为主的校园系列文化活动,加强学生社团建设,加强业余文化创建活动,整体提升校园文化氛围,使校训精神在潜移默化中对教师进行提醒,对学生进行教育。参考文献:
[1]魏鸣主编,高等教育大众化时代的宣传思想工作——浙江大学宁波理工学院的探索与实践,浙江大学出版社,xx年版.
[2]姚冰著,教育家论教书育人,河北人民出版社,xx年版.
[3]陈宁著,师德建设:多视角分析与构建,首读师范大学,xx年版.
[4]浦卫忠周敏著,高校师德建设理论与实践,北京理工大学,xx年版.
[5]黄旭张文质著,格言.校训和学校文化,福建教育出版社,xx年版.
[6]杨贤金石凤妍著,师德新论(以德治教与师德建设新世纪版),江苏教育出版社,xx年版.
[7]檀传宝著,走向新师德:师德现状与教师专业道德建设研究,北京师范大学出版社,xx年版.
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