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行道树教案

  教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。今天为大家精心准备了行道树教案,希望对大家有所帮助!   行道树教案 行道树教案

  教学目标:

  ①理解行道树的形象,揣摩形象而又含蓄的语言。

  ②学会抓住议论性的文眼,整体把握课文内容。

  ③联系自身生活实际,体会行道树无私奉献的精神。

  教学过程:

  一.创设情境,渲染气氛------歌曲《好大一棵树》

  二.直接导入,板书课题。

  三.出示目标(教师出示,学生静观半分钟)

  四.反复朗读,实现目标

  一读课文,认准字词,积累词汇:(5分钟)

  ①朗读方法:教师与学生合作范读。

  ②自学指导:品味朗读,感受朗读的语气语调;在文中圈注关键词语,疑难字与易错字注音;自己查阅字典和注释理解关键词语含义,互相交流讨论;组长抽查部分同学掌握情况。

  ③重点字词:堕落点缀贪婪冉冉红灯酒绿繁弦急管

  ④检查方法:重点词语领读;连词成篇。(星级评价)

  二读课文,整体感知,理解形象:(10分钟----目标1)

  ①朗读方法:齐读。

  ②自学指导:朗读中遇到形容行道树品格的词语大声重读;运用联想,将自己想象成行道树,以情入文,设身处地,感受行道树的胸怀和品格;读出感情,读出领悟。

  ③检查方法:结合课文内容,参照范例,采用第一人称介绍行道树的形象,尤其要注意原因的解读。

  参考示例:我是一棵忧愁而又快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存的环境而忧愁,我为能替人类作贡献而快乐。

  ④预设答案:我是一棵无怨无悔的树。……

  我是一棵不被别人理解的树。……

  我是一棵能承受痛苦的树。……

  (学生可能还可从其他方面来说,只要合理,即以肯定。)

  ⑤问题评价:读后抢答,小组竞争的方法。(最敏捷思维;;最佳回答)

  三读课文,品味语言,阐发感悟:(10分钟---目标1.2)

  ①朗读方法:自由朗读,选择性朗读

  ②自学指导:a.有感情朗读课文,勾画自己最喜欢的语句

  b.把喜欢大声有感情读给伙伴听,交流自己喜欢的原因(传神的关键词语,运用的写作手法,带给人的震撼与启示,充分利用原文原句解决问题)

  c.标注出共同的疑难,提出有价值的问题。

  ③班内交流,教师点拨:(展示或者质疑,先朗读后分析)

  ④重要问题预设:(引导突破问题4与5)

  行道树教案

  一.整体感知:

  行道树的形象就是无私奉献者的形象。作者借行道树的自白,抒写奉献者的襟怀,赞美奉献者的崇高精神。神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”这是一个人生哲理,这篇短文就是表达这个哲理的。

  行道树认识到,自己的事业是神圣的事业。为什么神圣呢?社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业

  行道树认识到,神圣的事业总是痛苦的,他们甘愿自我牺牲。跟原始森林的同伴相比,他们抛弃了优越自在的生活条件,总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比,他们寂寞、孤独、苦熬。他们还时时为城市的污浊而忧愁。

  行道树认识到,为神圣事业而承受痛苦,能把深沉给予我们,他们为自己的奉献而自豪快乐。

  一切神圣的事业都是这样,需要你为此承受牺牲,但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人,他们是神圣的,他们也是幸福的,这种幸福是更深沉的幸福。

  二.引导学生自读《行道树》,抓住一个哲理性语句,从三个方面把握课文内容。一个哲理性语句就是:“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”

  三个方面就是:为什么行道树的事业是神圣的?行道树忍受了哪些痛苦?“深沉”的含义是什么?“神圣”“痛苦”“深沉”是全文三个关键词,抓住这些,全文就能融会贯通,把握住精神实质。

  引导学生自读《行道树》,注意两个对比,体会他们的自我牺牲精神一个对比,是行道树与原始森林同伴的对比,要准确理解所谓“堕落”;一个对比是,行道树与沉浸于夜生活欢乐之中的市民的对比。注意两个对比,可以体会“痛苦”二字,体会他们的自我牺牲精神。

  三.质疑与提问。

  ——为什么行道树认定自己的事业是神圣的事业?

  ——行道树承受了哪些痛苦?既然痛苦,为什么“自己选择”这种命运?

  ——怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”?为什么说是“深沉”?

  ——语句上几处疑难:“堕落”“悲凉的点缀”“忧愁”的含义。

  四.问题研究:

  1.“堕落”一词是从什么意义上说的?

  “堕落”的用法确实跟我们的语感不能相合,怎么说是“堕落”呢?下文明明说,“这种命运事实上是我们自己选择的”,那怎么说“堕落”呢?查词典,“堕”,落、掉。“堕落”的一个义项是沦落、流落。行道树离开了家,离开原始森林,立在城市的飞尘里,生活条件和自身形象是大大跌落了。堕落是在这个意义上说的。

  2.为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”?

  这一句前面说“充满车辆与烟囱的城市”,车辆、烟囱不断制造烟尘,污染城市。城市居民早已麻木不仁,早已习惯于污浊了,他们并不珍惜清新。树木的感觉是非常鲜明的,在他们看来,城市充满烟尘,实在令人悲凉,一行绿树只是点缀,改变不了悲凉的局面,所以说“只是一种悲凉的点缀”。

  3.末句说“我们是一列忧愁而又快乐的树”,为什么忧愁?忧愁什么?

  上文说,“或许所有的人都早已习惯于污浊了,但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”,污浊严重损害着市民的健康,遗憾的是,人们竟然习惯了,麻木不仁了,不想办法治理污染。行道树尽管尽力制造清新,但是毕竟有限,改变不了大局,他们为城市空气污染而忧愁,为市民健康而忧愁。

  行道树教案

  教学目标:

  1、通过自由朗读、为课题加修饰语,整体感知文章内容。

  2、能提出自己的疑问,并选择最有价值的问题进行探究,结合生活体验感受行道树无私奉献的精神。

  3、以“我是一棵树”为题说一段话。

  教学重点:

  学生提出问题,进行自主探究,感受行道树的奉献精神。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学流程设计:

  流程

  学生活动

  教师活动

  设想

  导入新课

  假设自己是一棵树,说说自己更喜欢在怎样的环境中生活。

  出示森林、盆景的图片。

  问学生你愿意来到城市做一棵行道树吗?

  揭示课题。

  启动简洁有力,激发学生的兴趣。

  整体感知

  学生自由大声地朗读课文。

  遇到读不准的字查字典,并注上拼音。

  学生自读课文。

  为课题加上修饰语。

  引导学生大声朗读课文。

  正音。

  出示幻灯片:

  (的)行道树

  培养学生养成查字典的学习习惯。

  通过为课题家修饰语,整体感知文章内容。

  合作探究

  学生细读课文,提出问题。

  小组交流,选出最有价值的问题进行探究。

  学生在大班提出问题,全班交流。

  (学生可能会提的问题:①“而我们居然站在这儿,站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落。”②“是的,我们的命运被安排定了,在这个充满车辆与烟囱的城市里,我们的存在只是一种悲凉的点缀。”③“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”④“立在城市的飞尘里,我们是一列忧愁而又快乐的树。”⑤“是的,或许所有的人都早已习惯于污浊了,但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。”)

  结合生活体验,说说生活中像行道树一样的人。

  探究是一个自己提出问题,解决问题的过程。

  介绍本堂课探究的操作方法

  引导学生积极发表自己的看法。

  多做鼓励性评价。

  抓住“神圣的事业是总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”进行深挖。

  (哪些词语可以看出行道树的痛苦,这些痛苦带来了怎样的深沉,为什么说是神圣的事业。)

  指导学生有感情地朗读。

  文中的行道树就像是生活中的人,生活中有像行道树这样的人吗?

  培养学生质疑的能力。

  通过讨论交流,初步培养学生解决问题的能力。

  抓住文章的核心语句进行深挖,以点带面。

  在体味语言的同时指导学生朗读。

  有助于加深对行道树奉献精神的理解,形成学生的独特体验。

  拓展延伸

  以“我是一棵树”为题,说说自己喜欢做怎样的树,喜欢在怎样的环境中生长。

  多做激励性评价。

  教师小结。

  通过想象,进一步调动个人的学习体验。

  作业布置

  教师布置:

  必做:美读课文三遍。

  选做:以“我是一棵树“写一片段。

  作业分层次。

【行道树教案】

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